Адаптация ребёнка в детском саду.
Следует начать разговор с того, что вся наша жизнь – это адаптация, т.е. приспособление к окружающему нас пространству и времени. Так человек, проживая периоды своего взросления и становления как личности, учится преодолевать сложные жизненные ситуации, находить выходы и решать поставленные перед ним задачи..
Каждый этап развития ребенка представляет собой палку о двух концах: есть потребность, но нет возможности для ее удовлетворения. Решение, которое находит ребенок в этой ситуации, будет являться новообразованием, характеризующим конкретный возрастной период, а также ступенью в социализации и адаптации его к окружающей действительности.
К концу года ребенок начинает проявлять интерес к детям. Вначале малыши ощупывают друг друга, затем учатся обмениваться игрушками. Важно, чтобы ребенок получил на втором году опыт общения со сверстниками, однако о качестве такого общения психологи говорят: «играют рядом, но не вместе». И только к трем годам, когда возникает ролевая игра (в «дочки-матери», «врачей и пациентов», «покупателей и продавцов»), общение приобретает самостоятельную ценность. Малыши учатся смотреть на себя со стороны, подчиняться и лидировать, проявлять инициативу и уступать, договариваться и отстаивать свои интересы; в игре формируется внутренний план действия, необходимый для любой умственной деятельности. К трем годам создаются физиологические предпосылки для развития произвольной регуляции действий, а, следовательно, ребенку становится легче действовать по инструкции, вслушиваться в слова взрослого и реагировать на них.
Три года – это возраст, когда у ребенка созревает потребность во взаимодействии с коллективом сверстников, и имеются физиологические, психологические и социальные предпосылки для адаптации к детскому дошкольному учреждению.
Физиологическими предпосылками могут являться:
1. Фразовая речь, понятная как взрослому, так и ребенку.
2. Физиологическое здоровье (отсутствие частых простудных заболеваний).
3. Соответствие ребенка основным возрастным критериям, которые оценивает врач: рост, масса тела и окружность грудной клетки; биологический возраст – количество прорезавшихся зубов, достижение определенных пропорций тела соответственно возрасту; комплексная оценка состояния здоровья.
Психологическими предпосылками являются:
1. Желание ребенка действовать самостоятельно, активное проявление инициативы.
2. Произвольность действий.
3. Потребность в общении и играх со сверстниками.
4. Мотивационная заинтересованность ребенка в посещении дошкольного учреждения.
5. Соответствующий возрасту уровень развития психических процессов (мышление, память, внимание, воображение, восприятие). Ребенок может:
• сочинять простые истории;
• напевать детские песенки или мелодии;
• устанавливать элементарные причинно-следственные связи: «небо нахмурилось, значит, будет дождь»;
• заниматься организованным видом деятельности в течение 3-5 минут, например: собирать конструктор, вклеивать в журнал картинки соответствующей тематики;
• выполнять инструкции воспитателя.
Социальными предпосылками могут быть:
1. Умение пользоваться столовыми приборами.
2. Имеется режим дня.
3. Присутствуют навыки элементарной гигиены.
4. Имеются элементарные коммуникативные навыки.
Адаптация – процесс индивидуальный, он обусловлен, прежде всего, физиологическими и психологическими особенностями индивида, средой его воспитания и формирования. Чтобы облегчить адаптацию ребенка в детском коллективе, родителям следует обращать внимание на развитие коммуникативных навыков задолго до поступления в детский сад.
Основными причинами дезадаптации или возникновения сложностей в процессе естественной адаптации детей к дошкольному учреждению являются:
1.Особенности воспитания ребенка в семье, частота возникновения конфликтных ситуаций. Дети непроизвольно усваивают и присваивают манеры поведения своих родителей, что обуславливает их отношения со сверстниками. Поэтому, одни дети ведут себя агрессивно, воинственно настроены по отношению к ближнему, другие, наоборот, проявляют неуверенность, нерешительность, волнуются, сомневаются, поэтому сверстники могут не принимать их в свой круг общения.
2.Психофизиологические и социальные особенности самого ребенка (его темперамент, характер, состояние здоровья).
3.Психологический настрой и готовность родителей к поступлению ребенка в детский сад.
Непременный залог успешного посещения ребенком садика - контакт родителей и воспитателей, доверительные отношения, умение и желание взаимно сотрудничать. Очень важно родителям проявлять неподдельный интерес к успехам малыша, его новым друзьями, заданиям, которые он выполняет, и трудностям, которые у него возникают, обсуждать с воспитателем формы и методы взаимодействия с ребенком вне детского коллектива, консультироваться по возникающим вопросам.
В заключение хочется пожелать родителям:
• Настроиться на положительный исход событий. Привыкание к новому всегда занимает какое-то время, для некоторых это 2 недели, для других несколько месяцев. Следует набраться терпения и быть и верно идти к намеченной цели, поскольку сомнения родителей, страхи и переживания передаются ребенку, отсюда могут возникать капризы и нежелание оставаться в детском саду.
• Начните формировать желание ребенка посещать детский сад заранее. Расскажите ему о том, чем дети занимаются в дошкольном учреждении, о дружбе в детском коллективе, о совместных праздниках и затеях.
• Родителям накануне зачисления ребенка в детский сад необходимо встретиться с его руководителем и будущим воспитателем малыша. Расспросить о графике работы учреждения, об образовательной программе, о режиме дня воспитанников. Познакомиться с перечнем дополнительных образовательных услуг, предоставляемых дошкольным учреждением. Рассказать воспитатели об увлечениях и предпочтениях ребенка.
• Лучше заранее выработать режим дня, максимально соответствующий режиму дня в детском саду.
• Выбрать время для первичного посещения ребенком детского сада в эпидемиологически безопасный период. Лучше если это будет летнее время, когда детей в саду не так много и группы только-только сформированы.
• Нужно начинать приводить ребенка в дошкольное учреждение на несколько часов в день, постепенно увеличивая длительность посещения сада до «полного» дня.
• Можно приносить с собой в сад любимые игрушки ребенка, находясь рядом с которыми, малыш чувствует себя в безопасности, так сказать, на «своей территории».
• Ежедневно интересоваться у ребенка и воспитателя как прошел день, чем дети были заняты, возникали ли какие-нибудь трудности. Спрашивать советы и рекомендации у педагогов по дальнейшему развитию ребенка
Старший воспитатель МДОУ №5 – Кутузова С.В.
«Детство – это важнейший период человеческой жизни,
не подготовка к будущей жизни,
а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь.
И от того, кто вёл ребёнка за руку в детские годы,
что вошло в его разум и сердце из окружающего мира
– от этого в решающей степени зависит,
каким человеком станет сегодняшний малыш».
В.А. Сухомлинский.
не подготовка к будущей жизни,
а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь.
И от того, кто вёл ребёнка за руку в детские годы,
что вошло в его разум и сердце из окружающего мира
– от этого в решающей степени зависит,
каким человеком станет сегодняшний малыш».
В.А. Сухомлинский.
Следует начать разговор с того, что вся наша жизнь – это адаптация, т.е. приспособление к окружающему нас пространству и времени. Так человек, проживая периоды своего взросления и становления как личности, учится преодолевать сложные жизненные ситуации, находить выходы и решать поставленные перед ним задачи..
Каждый этап развития ребенка представляет собой палку о двух концах: есть потребность, но нет возможности для ее удовлетворения. Решение, которое находит ребенок в этой ситуации, будет являться новообразованием, характеризующим конкретный возрастной период, а также ступенью в социализации и адаптации его к окружающей действительности.
К концу года ребенок начинает проявлять интерес к детям. Вначале малыши ощупывают друг друга, затем учатся обмениваться игрушками. Важно, чтобы ребенок получил на втором году опыт общения со сверстниками, однако о качестве такого общения психологи говорят: «играют рядом, но не вместе». И только к трем годам, когда возникает ролевая игра (в «дочки-матери», «врачей и пациентов», «покупателей и продавцов»), общение приобретает самостоятельную ценность. Малыши учатся смотреть на себя со стороны, подчиняться и лидировать, проявлять инициативу и уступать, договариваться и отстаивать свои интересы; в игре формируется внутренний план действия, необходимый для любой умственной деятельности. К трем годам создаются физиологические предпосылки для развития произвольной регуляции действий, а, следовательно, ребенку становится легче действовать по инструкции, вслушиваться в слова взрослого и реагировать на них.
Три года – это возраст, когда у ребенка созревает потребность во взаимодействии с коллективом сверстников, и имеются физиологические, психологические и социальные предпосылки для адаптации к детскому дошкольному учреждению.
Физиологическими предпосылками могут являться:
1. Фразовая речь, понятная как взрослому, так и ребенку.
2. Физиологическое здоровье (отсутствие частых простудных заболеваний).
3. Соответствие ребенка основным возрастным критериям, которые оценивает врач: рост, масса тела и окружность грудной клетки; биологический возраст – количество прорезавшихся зубов, достижение определенных пропорций тела соответственно возрасту; комплексная оценка состояния здоровья.
Психологическими предпосылками являются:
1. Желание ребенка действовать самостоятельно, активное проявление инициативы.
2. Произвольность действий.
3. Потребность в общении и играх со сверстниками.
4. Мотивационная заинтересованность ребенка в посещении дошкольного учреждения.
5. Соответствующий возрасту уровень развития психических процессов (мышление, память, внимание, воображение, восприятие). Ребенок может:
• сочинять простые истории;
• напевать детские песенки или мелодии;
• устанавливать элементарные причинно-следственные связи: «небо нахмурилось, значит, будет дождь»;
• заниматься организованным видом деятельности в течение 3-5 минут, например: собирать конструктор, вклеивать в журнал картинки соответствующей тематики;
• выполнять инструкции воспитателя.
Социальными предпосылками могут быть:
1. Умение пользоваться столовыми приборами.
2. Имеется режим дня.
3. Присутствуют навыки элементарной гигиены.
4. Имеются элементарные коммуникативные навыки.
Адаптация – процесс индивидуальный, он обусловлен, прежде всего, физиологическими и психологическими особенностями индивида, средой его воспитания и формирования. Чтобы облегчить адаптацию ребенка в детском коллективе, родителям следует обращать внимание на развитие коммуникативных навыков задолго до поступления в детский сад.
Основными причинами дезадаптации или возникновения сложностей в процессе естественной адаптации детей к дошкольному учреждению являются:
1.Особенности воспитания ребенка в семье, частота возникновения конфликтных ситуаций. Дети непроизвольно усваивают и присваивают манеры поведения своих родителей, что обуславливает их отношения со сверстниками. Поэтому, одни дети ведут себя агрессивно, воинственно настроены по отношению к ближнему, другие, наоборот, проявляют неуверенность, нерешительность, волнуются, сомневаются, поэтому сверстники могут не принимать их в свой круг общения.
2.Психофизиологические и социальные особенности самого ребенка (его темперамент, характер, состояние здоровья).
3.Психологический настрой и готовность родителей к поступлению ребенка в детский сад.
Непременный залог успешного посещения ребенком садика - контакт родителей и воспитателей, доверительные отношения, умение и желание взаимно сотрудничать. Очень важно родителям проявлять неподдельный интерес к успехам малыша, его новым друзьями, заданиям, которые он выполняет, и трудностям, которые у него возникают, обсуждать с воспитателем формы и методы взаимодействия с ребенком вне детского коллектива, консультироваться по возникающим вопросам.
В заключение хочется пожелать родителям:
• Настроиться на положительный исход событий. Привыкание к новому всегда занимает какое-то время, для некоторых это 2 недели, для других несколько месяцев. Следует набраться терпения и быть и верно идти к намеченной цели, поскольку сомнения родителей, страхи и переживания передаются ребенку, отсюда могут возникать капризы и нежелание оставаться в детском саду.
• Начните формировать желание ребенка посещать детский сад заранее. Расскажите ему о том, чем дети занимаются в дошкольном учреждении, о дружбе в детском коллективе, о совместных праздниках и затеях.
• Родителям накануне зачисления ребенка в детский сад необходимо встретиться с его руководителем и будущим воспитателем малыша. Расспросить о графике работы учреждения, об образовательной программе, о режиме дня воспитанников. Познакомиться с перечнем дополнительных образовательных услуг, предоставляемых дошкольным учреждением. Рассказать воспитатели об увлечениях и предпочтениях ребенка.
• Лучше заранее выработать режим дня, максимально соответствующий режиму дня в детском саду.
• Выбрать время для первичного посещения ребенком детского сада в эпидемиологически безопасный период. Лучше если это будет летнее время, когда детей в саду не так много и группы только-только сформированы.
• Нужно начинать приводить ребенка в дошкольное учреждение на несколько часов в день, постепенно увеличивая длительность посещения сада до «полного» дня.
• Можно приносить с собой в сад любимые игрушки ребенка, находясь рядом с которыми, малыш чувствует себя в безопасности, так сказать, на «своей территории».
• Ежедневно интересоваться у ребенка и воспитателя как прошел день, чем дети были заняты, возникали ли какие-нибудь трудности. Спрашивать советы и рекомендации у педагогов по дальнейшему развитию ребенка
Старший воспитатель МДОУ №5 – Кутузова С.В.